与之同时，李孟羲仿佛突然就明白了，为何科学最终兴盛于西方而非在东方，这其中根源，似乎是——公理逻辑推理方法。似乎根源，是古希腊的那谁，用几条假设的公理，然后一条推一条，一条推一条，在一条定理上推演出第二个定理，再在第二个定理上，又推出第三个定理，环环相扣，逻辑节节衔接。
那古希腊的那谁，那推出一堆定理的那最根本的五条公理，是啥玩意儿来着？
李孟羲仰头看着寂寥空旷的天空，陷入长久的迷茫。
——
李孟羲有一件事猜对了，他认为，培养能传授科学的教书先生的唯一之法，唯有是先把教书先生变成科学家，然后，成为了科学家的教书先生，其就必然有相应的科学思维，有相应的教学方法。
这放在李孟羲身上，也同样合适。李孟羲本是想教导弟弟，他不耐其烦认认真真谨慎细微的引导着弟弟探究着未知，却未曾想，李孟羲在参与的时候，于他本人，也是走了一截探究之路。
前世根本没深想过的问题，根本没能完全理解的问题，没想到，在这汉末，突然之间，一切都豁然开朗。
可是，没用了啊，大汉没高考了啊，要是前世早些明悟，要是物理成绩好点，不至于考不上好大学啊。
“唉。”
一声长叹。